DIE ROLLE DER LEHRKRAFT ALS MODERATORIN LERNENDER GEMEINSCHAFTEN IN VIRTUELLEN, BINATIONALEN AUSTAUSCHPROJEKTEN – ANFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON AUFGABEN UND GRUPPENPROZESSEN

Title Alternative:ROLE UČITELE JAKO MODERÁTORA VZDĚLÁVACÍCH KOMUNIT VE VIRTUÁLNÍCH, BINACIOALNÍCH VÝMĚNNÝCH PROJEKTECH – POŽADAVKY NA TVORBU ÚLOH A SKUPINOVÝCH PROCESŮ
Simple item page
dc.contributor.authorSchöne, Karin
dc.date.accessioned2023-02-28T08:34:57Z
dc.date.available2023-02-28T08:34:57Z
dc.date.issued2022-01-01
dc.description.abstractČlánek hodnotí vliv učitelů na úspěšný design skupinové práce ve virtuálních výměnných projektech. Opírá se o zkušenosti a data z průzkumů získaných v rámci výměny jazykových kurzů na Technické univerzitě v Liberci a Technické univerzitě v Drážďanech. Data jsou vyhodnocována na základě konceptu „Communities of Inquiry“. V popředí stojí požadavky kladené na podporu poskytovanou učiteli. Zvláštní pozornost je věnována zapojení studentů do procesu moderování a řízení procesů učení a souvisejících mediátorských požadavků. V závěru článku nalezneme podněty pro organizační a didaktickou podporu binacionálních, virtuálně sestavených týmů, s nízkou jazykovou kompetencí.cs
dc.description.abstractDer Beitrag evaluiert die Einflussmöglichkeiten der Lehrkräfte auf die erfolgreiche Gestaltung der Gruppenarbeit in virtuellen Austauschprojekten. Er stützt sich dabei auf Erfahrungen und Umfragedaten, die im Rahmen des Austausches zwischen Sprachkursen der Technischen Universitäten in Liberec und Dresden gewonnen wurden. Die Daten werden vor dem Hintergrund des Konzepts der „Communities of Inquiry“ ausgewertet. Im Vordergrund stehen die Anforderungen, die an die Unterstützungsleistung der Lehrenden gestellt werden. Ein besonderes Augenmerk gilt dabei der Einbindung der Lernenden in den Prozess der Moderation und Steuerung der Lernprozesse und den damit verbundenen mediatorischen Anforderungen. Der Beitrag schließt mit Impulsen für die organisatorische und didaktische Unterstützung von binationalen, virtuell gebildeten Teams auf niedrigem sprachlichen Kompetenzniveau.de
dc.description.abstractThe article evaluates the influence of teachers on the successful design of group work in virtual exchange projects. It is based on experience and data from surveys obtained as part of the exchange of language courses at the Technical University of Liberec and the Technical University of Dresden. The data are evaluated in the context of the “Communities of Inquiry” concept. The focus is on the demands placed on teacher support (Teaching presence). Particular attention is paid to the involvement of students in the process of moderating and managing learning processes and related mediation requirements. The article concludes with suggestions for organizational and didactic support for binational, virtually assembled teams at lower levels of linguistic competence.en
dc.description.abstractW artykule poddano ocenie wpływ nauczycieli na skuteczne projektowanie pracy grupowej w projektach wirtualnej wymiany. Opiera się on na doświadczeniach i danych ankietowych uzyskanych z kursów wymiany językowej na Uniwersytecie Technicznym w Libercu i Uniwersytecie Technicznym w Dreźnie. Dane są analizowane na tle koncepcji Społeczności Badawczej (Communities of Inquiry). Na pierwszy plan wysuwają się wymagania dotyczące wsparcia udzielanego przez nauczycieli. Szczególną uwagę zwrócono na zaangażowanie studentów w proces moderowania i zarządzania procesami uczenia się i związane z nimi wymogi dotyczące mediacji. Na końcu opracowania znajdują się sugestie dla organizacyjnego i dydaktycznego wsparcia dwunarodowych, wirtualnie stworzonych zespołów o niskiej kompetencji językowej.pl
dc.formattext
dc.identifier.doi10.15240/tul/004/2022-3-006
dc.identifier.eissn2571-0613
dc.identifier.issn1803-9782
dc.identifier.otherACC_2022_3_06
dc.identifier.urihttps://dspace.tul.cz/handle/15240/167091
dc.language.isoen
dc.licenseCC BY-NC 4.0
dc.publisherTechnická univerzita v Liberci, Česká republikacs
dc.relation.isbasedonANDERSON, T.; ROURKE, L.; GARRISON, D. R.; ARCHER, W: Assessing Teaching Presence in a Computer Conferencing Context. Journal of Asynchronous Learning Networks (JALN). 2001, Vol. 5, Issue 2. DOI: 10.24059/olj.v5i2.1875
dc.relation.isbasedonCOUNCIL OF EUROPE: Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen. Begleitband. Ernst Klett, Stuttgart, 2020. ISBN 9783126769990; 3126769993, 3468494696, 9783468494697, 9783126065207.
dc.relation.isbasedonCZERWIONKA, T.; de WITT, C.: Betreuung von Online-Communities of Inquiry. In: Arnold, R.; Lermen, M. (eds.), eLearning-Didaktik. 2006, Vol. 48, pp. 117–131.
dc.relation.isbasedonDOOLY, M. A.: Telecollaboration. In: Chapelle, C. A.; Sauro, S. (eds.), The handbook of technology in second language teaching and learning. Hoboken, New Jersey, USA, 2017, pp. 169–183.
dc.relation.isbasedonGARRISON, D. R.; ANDERSON, T.; ARCHER, W.: Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education. The Internet and Higher Education. 1999, Vol. 2, Issue 2–3, pp. 87–105. DOI: 10.1016/S1096-7516(00)00016-6
dc.relation.isbasedonGARRISON, D. R.: Online collaboration principles. Journal of Asynchronous Learning Networks (JALN). 2006, Vol. 10, Issue 1, pp. 25–34. DOI: 10.24059/olj.v10i1.1768
dc.relation.isbasedonGARRISON, D. R.: E-Learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice, 2 nd ed. 2011. DOI: 10.4324/9780203838761
dc.relation.isbasedonGUTIÉRREZ, B. F.; GLIMÄNG, M. R.; O’DOWD, R.; SAURO, S.: Mentoring Handbook for Virtual Exchange Teachers. Stevens Initiative, 2021. [accessed 2022-08- 02]. Available from WWW: https://www.stevensinitiative.org/resource/mentoring- handbook-for-virtual-exchange-teachers
dc.relation.isbasedonKUREK, M.; MÜLLER-HARTMANN, A.: The formative role of teaching presence in blended Virtual Exchange. Language Learning & Technology. 2019, Vol. 23, Issue 3, pp. 52–73. DOI: 10125/44696
dc.relation.isbasedonLEUNG, C.: Action-oriented Plurilingual Mediation: A Search for Fluid Foundations. In: Little, D.; Figueras, N. (eds.), Reflecting on the Common European Framework of Reference for Languages and its Companion Volume. 2022, pp. 78–92. ISBN 9781800410206. DOI: 10.21832/9781800410206-011
dc.relation.isbasedonLEWIS, T.; O’DOWD, R.: Online Intercultural Exchange and Foreign Language Learning: a Systematic Review. In O’Dowd, R.; Lewis, T. (eds.), Online intercultural exchange: Policy, pedagogy, practice. 2016, pp. 21–66. ISBN 9780367024291.
dc.relation.isbasedonMÜLLER-HARTMANN, A.; O’DOWD, R. et al.: A Training Manual on Telecollaboration for Teacher trainers. [online]. 2017. [accessed 2022-07-20]. Available from WWW: https://www.unicollaboration.org/wp- content/uploads/2020/08/Training-Manual_Final_EVALUATE.pdf
dc.relation.isbasedonNISSEN, E.; KUREK, M.: The Impact of Virtual Exchange on Teachers’ Pedagogical Competences and Pedagogical Approach in Higher Education. EVOLVE Project Report. [online]. 2020. [accessed 2021-12-12]. Available from WWW: https://pure.rug.nl/ws/portalfiles/portal/151948472/EVOLVE_project_report_teacher_p edagogical_competences_Final_version_201223.pdf
dc.relation.isbasedonO’DOWD, R.; SAURO, S.; SPECTOR-COHEN, E.: The Role of Pedagogical Mentoring in Virtual Exchange. TESOL Quarterly. 2019, Vol. 54, Issue 1, pp. 146–172. DOI: 10.1002/tesq.543
dc.relation.isbasedonO’DOWD, R.; WAIRE, P.: Critical issues in telecollaborative task design. Computer Assisted Language Learning. 2009, Vol. 22, Issue 2, pp. 173–188. DOI: 10.1080/09588220902778369
dc.relation.isbasedonPOOL, J.; REITSMA, G.; van den BERG, D.: Revised Community of Inquiry Framework: Examining Learning Presence in a Blended Mode of Delivery. Online Learning. 2017, Vol. 21, Issue 3, pp. 153–165.
dc.relation.isbasedonSHEA, P. J.; LI, Ch. S.; PICKETT, A.: A study of teaching presence and student sense of learning community in fully online and web-enhanced college courses. The Internet and Higher Education. 2006, Vol. 9, Issue 3, pp. 175–190. DOI: 10.1016/j.iheduc.2006.06.005
dc.relation.isbasedonSHEA, P.; BIDJERANO, T.: Learning presence as a moderator in the community of inquiry model. Computers & Education. 2012, Vol. 59, Issue 2. pp. 316–326. DOI: 10.1016/j.compedu.2012.01.011
dc.relation.ispartofACC Journalen
dc.relation.isrefereedtrue
dc.subjectVirtual exchangeen
dc.subjectTeaching presenceen
dc.subjectMediationen
dc.titleDIE ROLLE DER LEHRKRAFT ALS MODERATORIN LERNENDER GEMEINSCHAFTEN IN VIRTUELLEN, BINATIONALEN AUSTAUSCHPROJEKTEN – ANFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON AUFGABEN UND GRUPPENPROZESSENde
dc.title.alternativeROLE UČITELE JAKO MODERÁTORA VZDĚLÁVACÍCH KOMUNIT VE VIRTUÁLNÍCH, BINACIOALNÍCH VÝMĚNNÝCH PROJEKTECH – POŽADAVKY NA TVORBU ÚLOH A SKUPINOVÝCH PROCESŮcs
dc.title.alternativeTHE TEACHER’S ROLE AS A MODERATOR OF EDUCATIONAL COMMUNITIES IN VIRTUAL, BINATIOAL EXCHANGE PROJECTS – REQUIREMENTS FOR THE CREATION OF TASKS AND GROUP PROCESSESen
dc.title.alternativeROLA NAUCZYCIELA JAKO MODERATORA SPOŁECZNOŚCI UCZĄCYCH SIĘ W PROJEKTACH WIRTUALNEJ WYMIANY DWUNARODOWEJ – WYMAGANIA DOTYCZĄCE TWORZENIA ZADAŃ I PROCESÓW GRUPOWYCHpl
dc.typeArticleen
local.accessopen
local.citation.epage75
local.citation.spage60
local.fulltextyesen
local.relation.issue3
local.relation.volume28
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
ACC_2022_3_06.pdf
Size:
480.81 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
článek
Download
Collections
2022/3 - Social Sciences