DIE ROLLE DER LEHRKRAFT ALS MODERATORIN LERNENDER GEMEINSCHAFTEN IN VIRTUELLEN, BINATIONALEN AUSTAUSCHPROJEKTEN – ANFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON AUFGABEN UND GRUPPENPROZESSEN
Title Alternative:ROLE UČITELE JAKO MODERÁTORA VZDĚLÁVACÍCH KOMUNIT VE VIRTUÁLNÍCH, BINACIOALNÍCH VÝMĚNNÝCH PROJEKTECH – POŽADAVKY NA TVORBU ÚLOH A SKUPINOVÝCH PROCESŮ
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Date
2022
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Technická univerzita v Liberci, Česká republika
Abstract
Článek hodnotí vliv učitelů na úspěšný design skupinové práce ve virtuálních výměnných projektech. Opírá se o zkušenosti a data z průzkumů získaných v rámci výměny jazykových kurzů na Technické univerzitě v Liberci a Technické univerzitě v Drážďanech. Data jsou vyhodnocována na základě konceptu „Communities of Inquiry“. V popředí stojí požadavky kladené na podporu poskytovanou učiteli. Zvláštní pozornost je věnována zapojení studentů do procesu moderování a řízení procesů učení a souvisejících mediátorských požadavků. V závěru článku nalezneme podněty pro organizační a didaktickou podporu binacionálních, virtuálně sestavených týmů, s nízkou jazykovou kompetencí.
Der Beitrag evaluiert die Einflussmöglichkeiten der Lehrkräfte auf die erfolgreiche Gestaltung der Gruppenarbeit in virtuellen Austauschprojekten. Er stützt sich dabei auf Erfahrungen und Umfragedaten, die im Rahmen des Austausches zwischen Sprachkursen der Technischen Universitäten in Liberec und Dresden gewonnen wurden. Die Daten werden vor dem Hintergrund des Konzepts der „Communities of Inquiry“ ausgewertet. Im Vordergrund stehen die Anforderungen, die an die Unterstützungsleistung der Lehrenden gestellt werden. Ein besonderes Augenmerk gilt dabei der Einbindung der Lernenden in den Prozess der Moderation und Steuerung der Lernprozesse und den damit verbundenen mediatorischen Anforderungen. Der Beitrag schließt mit Impulsen für die organisatorische und didaktische Unterstützung von binationalen, virtuell gebildeten Teams auf niedrigem sprachlichen Kompetenzniveau.
The article evaluates the influence of teachers on the successful design of group work in virtual exchange projects. It is based on experience and data from surveys obtained as part of the exchange of language courses at the Technical University of Liberec and the Technical University of Dresden. The data are evaluated in the context of the “Communities of Inquiry” concept. The focus is on the demands placed on teacher support (Teaching presence). Particular attention is paid to the involvement of students in the process of moderating and managing learning processes and related mediation requirements. The article concludes with suggestions for organizational and didactic support for binational, virtually assembled teams at lower levels of linguistic competence.
W artykule poddano ocenie wpływ nauczycieli na skuteczne projektowanie pracy grupowej w projektach wirtualnej wymiany. Opiera się on na doświadczeniach i danych ankietowych uzyskanych z kursów wymiany językowej na Uniwersytecie Technicznym w Libercu i Uniwersytecie Technicznym w Dreźnie. Dane są analizowane na tle koncepcji Społeczności Badawczej (Communities of Inquiry). Na pierwszy plan wysuwają się wymagania dotyczące wsparcia udzielanego przez nauczycieli. Szczególną uwagę zwrócono na zaangażowanie studentów w proces moderowania i zarządzania procesami uczenia się i związane z nimi wymogi dotyczące mediacji. Na końcu opracowania znajdują się sugestie dla organizacyjnego i dydaktycznego wsparcia dwunarodowych, wirtualnie stworzonych zespołów o niskiej kompetencji językowej.
Der Beitrag evaluiert die Einflussmöglichkeiten der Lehrkräfte auf die erfolgreiche Gestaltung der Gruppenarbeit in virtuellen Austauschprojekten. Er stützt sich dabei auf Erfahrungen und Umfragedaten, die im Rahmen des Austausches zwischen Sprachkursen der Technischen Universitäten in Liberec und Dresden gewonnen wurden. Die Daten werden vor dem Hintergrund des Konzepts der „Communities of Inquiry“ ausgewertet. Im Vordergrund stehen die Anforderungen, die an die Unterstützungsleistung der Lehrenden gestellt werden. Ein besonderes Augenmerk gilt dabei der Einbindung der Lernenden in den Prozess der Moderation und Steuerung der Lernprozesse und den damit verbundenen mediatorischen Anforderungen. Der Beitrag schließt mit Impulsen für die organisatorische und didaktische Unterstützung von binationalen, virtuell gebildeten Teams auf niedrigem sprachlichen Kompetenzniveau.
The article evaluates the influence of teachers on the successful design of group work in virtual exchange projects. It is based on experience and data from surveys obtained as part of the exchange of language courses at the Technical University of Liberec and the Technical University of Dresden. The data are evaluated in the context of the “Communities of Inquiry” concept. The focus is on the demands placed on teacher support (Teaching presence). Particular attention is paid to the involvement of students in the process of moderating and managing learning processes and related mediation requirements. The article concludes with suggestions for organizational and didactic support for binational, virtually assembled teams at lower levels of linguistic competence.
W artykule poddano ocenie wpływ nauczycieli na skuteczne projektowanie pracy grupowej w projektach wirtualnej wymiany. Opiera się on na doświadczeniach i danych ankietowych uzyskanych z kursów wymiany językowej na Uniwersytecie Technicznym w Libercu i Uniwersytecie Technicznym w Dreźnie. Dane są analizowane na tle koncepcji Społeczności Badawczej (Communities of Inquiry). Na pierwszy plan wysuwają się wymagania dotyczące wsparcia udzielanego przez nauczycieli. Szczególną uwagę zwrócono na zaangażowanie studentów w proces moderowania i zarządzania procesami uczenia się i związane z nimi wymogi dotyczące mediacji. Na końcu opracowania znajdują się sugestie dla organizacyjnego i dydaktycznego wsparcia dwunarodowych, wirtualnie stworzonych zespołów o niskiej kompetencji językowej.
Description
Subject(s)
Virtual exchange, Teaching presence, Mediation
Citation
ISSN
1803-9782