dc.contributor.advisor	Trčka Michal, Mgr. Ph.D. :64060	cs
dc.contributor.author	Maněnová, Dominika	cs
dc.date.accessioned	2025-10-20T12:01:44Z
dc.date.available	2025-10-20T12:01:44Z
dc.date.committed	2026-01-27	cs
dc.date.defense	2025-08-25	cs
dc.date.issued	2025-08-25	cs
dc.date.submitted	2025-01-27	cs
dc.description.abstract	Tato diplomová práce se zabývá tématem výuky morálních dilemat na druhém stupni základních škol. Cílem práce je zjistit, zda lze morální dilemata efektivně začlenit do výuky a jaký dopad může mít tento přístup na žáky z hlediska jejich hodnotového a morálního vývoje. Teoretická část se opírá o vymezení klíčových pojmů z oblasti etiky, představuje hlavní etické teorie (deontologie, utilitarismus, etika ctnosti) a věnuje se psychologickým koncepcím morálního vývoje (Piaget, Kohlberg, Erikson, Gilliganová). V praktické části jsou navrženy a realizovány konkrétní výukové hodiny ve vybraných třídách šestého a osmého ročníku základní školy. Výuka je doplněna reflexemi učitele i žáků. Získaná data naznačují, že téma morálních dilemat žáky oslovuje, motivuje je k diskuzi a rozvíjí jejich schopnost argumentace, empatie a kritického myšlení. Výsledky potvrzují, že zařazení morálních dilemat do výuky může být vhodným nástrojem pro podporu etického vzdělávání, posilování občanských postojů a rozvoj osobnostní i sociální složky žáků.	cs
dc.description.abstract	This diploma thesis focuses on the integration of moral dilemmas into lower secondary school education. The main aim is to assess whether moral dilemmas can be effectively included in teaching and what impact such an approach may have on pupils' moral and value development. The theoretical part defines essential ethical terms, presents key ethical theories (deontology, utilitarianism, virtue ethics), and draws on developmental psychology theories of moral reasoning (Piaget, Kohlberg, Erikson, Gilligan). The practical part introduces and implements specific lessons in selected sixth and eighth grade classes. These lessons are accompanied by teacher and student reflections. The results show that pupils respond positively to moral dilemmas, engage in thoughtful discussion, and develop argumentation skills, empathy, and critical thinking. The findings suggest that moral dilemmas represent a meaningful educational method that supports ethical reflection, civic responsibility, and the development of pupils' social and personal competencies. Teaching moral dilemmas can thus serve as an effective tool for fostering values education in accordance with both curricular goals and contemporary educational needs.	en
dc.format	78 s.	cs
dc.identifier.uri	https://dspace.tul.cz/handle/15240/178244
dc.language.iso	CS	cs
dc.subject	morální dilema	cs
dc.subject	etika	cs
dc.subject	výuka	cs
dc.subject	druhý stupeň základní školy	cs
dc.subject	morální vývoj	cs
dc.subject	etické teorie	cs
dc.subject	kritické myšlení	cs
dc.subject	hodnotová orientace	cs
dc.title	Výuka morálních dilemat na 2. stupni základních škol	cs
dc.title	Teaching moral dilemmas at the lower-secondary school	en
dc.type	diplomová práce	cs
local.degree.abbreviation	Navazující	cs
local.identifier.author	P22000648	cs
local.identifier.stag	49590	cs

Výuka morálních dilemat na 2. stupni základních škol

Files

Original bundle

Collections