Výuka morálních dilemat na 2. stupni základních škol
Loading...
Date
2025-08-25
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Tato diplomová práce se zabývá tématem výuky morálních dilemat na druhém stupni základních škol. Cílem práce je zjistit, zda lze morální dilemata efektivně začlenit do výuky a jaký dopad může mít tento přístup na žáky z hlediska jejich hodnotového a morálního vývoje.
Teoretická část se opírá o vymezení klíčových pojmů z oblasti etiky, představuje hlavní etické teorie (deontologie, utilitarismus, etika ctnosti) a věnuje se psychologickým koncepcím morálního vývoje (Piaget, Kohlberg, Erikson, Gilliganová).
V praktické části jsou navrženy a realizovány konkrétní výukové hodiny ve vybraných třídách šestého a osmého ročníku základní školy. Výuka je doplněna reflexemi učitele i žáků. Získaná data naznačují, že téma morálních dilemat žáky oslovuje, motivuje je k diskuzi a rozvíjí jejich schopnost argumentace, empatie a kritického myšlení.
Výsledky potvrzují, že zařazení morálních dilemat do výuky může být vhodným nástrojem pro podporu etického vzdělávání, posilování občanských postojů a rozvoj osobnostní i sociální složky žáků.
This diploma thesis focuses on the integration of moral dilemmas into lower secondary school education. The main aim is to assess whether moral dilemmas can be effectively included in teaching and what impact such an approach may have on pupils' moral and value development. The theoretical part defines essential ethical terms, presents key ethical theories (deontology, utilitarianism, virtue ethics), and draws on developmental psychology theories of moral reasoning (Piaget, Kohlberg, Erikson, Gilligan). The practical part introduces and implements specific lessons in selected sixth and eighth grade classes. These lessons are accompanied by teacher and student reflections. The results show that pupils respond positively to moral dilemmas, engage in thoughtful discussion, and develop argumentation skills, empathy, and critical thinking. The findings suggest that moral dilemmas represent a meaningful educational method that supports ethical reflection, civic responsibility, and the development of pupils' social and personal competencies. Teaching moral dilemmas can thus serve as an effective tool for fostering values education in accordance with both curricular goals and contemporary educational needs.
This diploma thesis focuses on the integration of moral dilemmas into lower secondary school education. The main aim is to assess whether moral dilemmas can be effectively included in teaching and what impact such an approach may have on pupils' moral and value development. The theoretical part defines essential ethical terms, presents key ethical theories (deontology, utilitarianism, virtue ethics), and draws on developmental psychology theories of moral reasoning (Piaget, Kohlberg, Erikson, Gilligan). The practical part introduces and implements specific lessons in selected sixth and eighth grade classes. These lessons are accompanied by teacher and student reflections. The results show that pupils respond positively to moral dilemmas, engage in thoughtful discussion, and develop argumentation skills, empathy, and critical thinking. The findings suggest that moral dilemmas represent a meaningful educational method that supports ethical reflection, civic responsibility, and the development of pupils' social and personal competencies. Teaching moral dilemmas can thus serve as an effective tool for fostering values education in accordance with both curricular goals and contemporary educational needs.
Description
Subject(s)
morální dilema, etika, výuka, druhý stupeň základní školy, morální vývoj, etické teorie, kritické myšlení, hodnotová orientace