dc.contributor.advisor	Tůma, František
dc.contributor.author	Pozdníčková, Andrea
dc.date	2013
dc.date.accessioned	2015-06-30
dc.date.available	2015-06-30
dc.date.committed	2012-06-29
dc.date.defense	2013-01-16
dc.date.issued	2012
dc.date.submitted	2010-04-20
dc.degree.level	mgr
dc.description	katedra: KAJ; přílohy: 1CD; rozsah: 64s.	cs
dc.description.abstract	This bachelor thesis deals with implementation of individualised methods and aids to teaching English as a foreign language to a primary school student with dyslexia. The theoretical part of the thesis focuses on terminological issues, characteristics and causes along with deficits associated with dyslexia. This part further highlights the effects of dyslexia on the learning of English and principles of foreign language teaching to dyslexic learners. These theoretical findings are applied in the individualised treatment based on preliminary diagnosis. The longitudinal single case study is used as a research method in the practical part. The intervention, respecting special educational needs, weaknesses and strengths of the student, was realised once a week for six months. The post-intervention results, including the post-tests and the structured interviews, show that the individualisation of methods can contribute to an improvement in orthographic and phonological awareness as well as auditory discrimination and can lead to the decrease of student?s language anxiety	en
dc.description.abstract	Tato bakalářská práce se zabývá implementací individualizovaných metod a pomůcek ve výuce anglického jazyka u žáka s dyslexií na prvním stupni základní školy. Teoretická část charakterizuje dyslexii a zaměřuje se na terminologii, příčiny a deficity spojené s dyslexií. Zároveň uvádí dopady dyslexie na studium angličtiny a zásady pro výuku cizího jazyka u žáků s dyslexií.Tato teoretická zjištění jsou aplikována v individualizované péči na základě počáteční diagnostiky. Longitudinální případová studie jako výzkumná metoda je použita v praktické části. Intervence zohledňující speciální vzdělávací potřeby, stejně tak jako slabé a silné stránky žáka byla realizována jednou týdně po dobu šesti měsíců. Výsledky závěrečných testů a strukturovaných rozhovorů ukazují, že individualizace metod může přispět ke zlepšení v ortografickém a fonologickém uvědomění, stejně tak jako ve sluchové diferenciaci a snížit úzkost při vyjadřování v anglickém jazyce.	cs
dc.format	text
dc.identifier.uri	https://dspace.tul.cz/handle/15240/10750
dc.language.iso	en
dc.publisher	Technická Univerzita v Liberci	cs
dc.subject	teaching english to primary students	en
dc.subject	dyslexia	en
dc.subject	special educational needs	en
dc.subject	individualisation	en
dc.subject	case study	en
dc.subject	multisensory instruction	en
dc.subject	tpr	en
dc.subject	výuka angličtiny u dětí mladšího školního věku	cs
dc.subject	dyslexie	cs
dc.subject	speciální vzdělávací potřeby	cs
dc.subject	individualizace	cs
dc.subject	multisenzoriální vyučování	cs
dc.subject	tpr	cs
dc.subject.verbis	specifické poruchy učení	cs
dc.title	Anglický jazyk a specifické poruchy učení.Případová studie žáka s dyslexií.	cs
dc.title.alternative	English language and specific learning difficulties.Case study of a student with dyslexia.	en
dc.type	Thesis	en
local.department	KAJ	cs
local.faculty	Přírodovědně-humanitní a pedagogická fakulta	cs
local.identifier.stag	20101
local.identifier.verbis	469191
local.note.administrators	oprava_A
local.verbis.aktualizace	2019-10-05 06:14:00	cs
local.verbis.studijniprogram	KAJ Specializace v pedagogice/Anglický jazyk-Španělský jazyk se zaměřením na vzdělávání	cs

Anglický jazyk a specifické poruchy učení.Případová studie žáka s dyslexií.

Title Alternative:English language and specific learning difficulties.Case study of a student with dyslexia.

Files

Original bundle

Collections