Principy výuky němčiny jako dalšího cizího jazyka na příkladu vybraných základních škol v ČR
Loading...
Date
2025-08-27
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Tato diplomová práce se zabývá vlivem dřívější zkušenosti se studiem anglického jazyka (jako L2) na výuku němčiny jako třetího jazyka (L3) v kontextu základního školství. V teoretické části jsou vymezeny klíčové pojmy, jako je vícejazyčnost, interferenční jevy a koncept DaFnE (Deutsch als Fremdsprache nach Englisch). Empirická část je založena na přímém pozorování výuky a následných rozhovorech s učiteli německého jazyka. Cílem bylo zjistit, jakým způsobem se dřívější znalosti angličtiny projevují ve výuce němčiny, v jakých jazykových oblastech dochází k interferencím či přenosu a jak učitelé s těmito jevy vědomě pracují. Výsledky ukazují, že učitelé využívají srovnání s angličtinou převážně spontánně, přičemž převažují lexikální a gramatické interference. Přínosem práce je přehledné zmapování jazykových jevů a strategií učitelů při výuce třetího jazyka ve vícejazyčném kontextu.
This thesis examines the influence of prior experience with English as a second language (L2) on the teaching of German as a third language (L3) in the context of primary education. The theoretical part defines key concepts such as multilingualism, interference phenomena, and the DaFnE concept (German as a Foreign Language after English). The empirical part is based on classroom observations and follow-up interviews with German language teachers. The aim was to explore how prior knowledge of English manifests in German lessons, in which linguistic domains interference or transfer occurs, and how consciously teachers work with these phenomena. The findings show that teachers primarily refer to English spontaneously, with lexical and grammatical interferences being the most frequent. The thesis provides a structured overview of language phenomena and teaching strategies applied in L3 instruction, offering valuable insights into multilingual classroom practice and the didactic potential of cross-linguistic comparison.
This thesis examines the influence of prior experience with English as a second language (L2) on the teaching of German as a third language (L3) in the context of primary education. The theoretical part defines key concepts such as multilingualism, interference phenomena, and the DaFnE concept (German as a Foreign Language after English). The empirical part is based on classroom observations and follow-up interviews with German language teachers. The aim was to explore how prior knowledge of English manifests in German lessons, in which linguistic domains interference or transfer occurs, and how consciously teachers work with these phenomena. The findings show that teachers primarily refer to English spontaneously, with lexical and grammatical interferences being the most frequent. The thesis provides a structured overview of language phenomena and teaching strategies applied in L3 instruction, offering valuable insights into multilingual classroom practice and the didactic potential of cross-linguistic comparison.
Description
Subject(s)
DaFnE koncept, druhý cizí jazyk, výuka němčiny po angličtině, didaktika terciárních jazyků, mnohojazyčnost