Využití metody CLIL ve výuce 1. ročníku ZŠ
Loading...
Date
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Závěrečná práce se zabývá využitím metody CLIL (Content and Language Integrated Learning), konkrétně v podobě jazykových sprch a celých hodin vedených v anglickém jazyce, v 1. ročníku základní školy. Cílem práce je oba modely porovnat a vyhodnotit, který z nich je žáky lépe přijímán, který lépe rozvíjí jazykové znalosti a dovednosti žáků a jakým způsobem oba modely vhodně zařadit do výuky v 1. ročníku základní školy. Práce je rozdělena na dvě části. Teoretická část se opírá o odbornou literaturu a jejím cílem je představit metodu CLIL, která je charakteristická propojením obsahového a jazykového učení, z pohledu teorie, metodologie, a ve vztahu k žákům mladšího školního věku. Praktická část popisuje realizovaný výzkum, v němž jsou vybrané modely metody CLIL aplikovány. Jejím obsahem je vymezení metod výzkumu, charakteristika žáků a popis jednotlivých hodin. Analýza dat získaných reflexemi hodin, žákovskými dotazníky a testy znalostí poskytla podklady pro posouzení obou metod a vyvození dalších doporučení pro jejich využití ve výuce 1. ročníku základní školy.
The final work deals with the use of the CLIL (Content and Language Integrated Learning) method, specifically in the form of language showers and the whole lessons taught through English, in the 1st year of primary school. The aim of the thesis is to compare both models and evaluate which is better accepted by pupils, which better develops pupils' language knowledge and skills, and how to include both models in the teaching of the 1st graders appropriately. The work is divided into two parts. The theoretical part is based on expert literature and its aim is to introduce the CLIL method from the point of view of the theory, methodology, and with regard to young learners. The practical part presents research methods, characteristics of pupils, and description of individual lessons. Analysis of data obtained by reflections of the taught lessons, questionnaires for pupils, and knowledge tests provided the basis for evaluating both models and making further recommendations for their use in teaching the 1st year of primary school.
The final work deals with the use of the CLIL (Content and Language Integrated Learning) method, specifically in the form of language showers and the whole lessons taught through English, in the 1st year of primary school. The aim of the thesis is to compare both models and evaluate which is better accepted by pupils, which better develops pupils' language knowledge and skills, and how to include both models in the teaching of the 1st graders appropriately. The work is divided into two parts. The theoretical part is based on expert literature and its aim is to introduce the CLIL method from the point of view of the theory, methodology, and with regard to young learners. The practical part presents research methods, characteristics of pupils, and description of individual lessons. Analysis of data obtained by reflections of the taught lessons, questionnaires for pupils, and knowledge tests provided the basis for evaluating both models and making further recommendations for their use in teaching the 1st year of primary school.
Description
Subject(s)
CLIL, metoda, obsahové a jazykové cíle, výuka, anglický jazyk, mladší školní věk, CLIL, method, content and language aims, teaching, English language, young learners