Rozvoj komunikační kompetence prostřednictvím vhodných jazykových podnětů
Title Alternative:Developing Communicative Competence through Appropriate Language Input
Loading...
Date
2011
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Technická Univerzita v Liberci
Abstract
Many second language teachers dedicated their lives to the pursuit of an ideal language teaching approach or methodology. Among linguist was a vivid discussion whether a second language can be acquired similarly as it is in case of mother tongue. The contemporary curricular documents, e.g. Common European Framework of Reference approve, with certain limitations, the idea of language acquisition and describe language as a set of competences which can, and should be used for accomplishment of communicative tasks. In this paper, it is claimed that appropriate language input used for communicative competence development can replace formal instruction and conscious language learning to a large extent. The Project which included factors like appropriate language input, affective filter, motivation and language portfolio confirmed, on the basis of reflections, language portfolio evaluation and written/spoken output production assessment, that communicative competences can be acquired when appropriate language input is provided. A role of formal instruction and of conscious learning can be suppressed.
Mnoho učitelů cizího jazyka zasvětilo své životy honbě za ideálním přístupem nebo metodologií k výuce cizího jazyka. Mezi lingvisty proběhla živá diskuze, jestli je možné osvojení cizího jazyka, podobně jako je osvojen jazyk mateřský. Současné kurikulární dokumenty, například Společný evropský referenční rámec,schvalují, s určitými omezeními, myšlenku osvojení a popisují jazyk jako sadu kompetencí, které mohou a mají být využity pro uskutečnění komunikačních úkolů. Tato práce obsahuje tvrzení, že odpovídající jazykové podněty mohou použité pro rozvoj komunikačních kompetencí mohou do značné míry nahradit formální jazykové instrukce a vědomé učení. Tento projekt, který pracoval s takovými faktory jako je afektivní filtr, motivace nebo jazykové portfolio potvrdil na základě reflexí a vyhodnocení jazykového portfolia a psaných a mluvených výstupů, že komunikativní kompetence může být osvojena, když jsou poskytnuty odpovídající jazykové podněty. Role formálních jazykových instrukcí a vědomého učení se dá omezit.
Mnoho učitelů cizího jazyka zasvětilo své životy honbě za ideálním přístupem nebo metodologií k výuce cizího jazyka. Mezi lingvisty proběhla živá diskuze, jestli je možné osvojení cizího jazyka, podobně jako je osvojen jazyk mateřský. Současné kurikulární dokumenty, například Společný evropský referenční rámec,schvalují, s určitými omezeními, myšlenku osvojení a popisují jazyk jako sadu kompetencí, které mohou a mají být využity pro uskutečnění komunikačních úkolů. Tato práce obsahuje tvrzení, že odpovídající jazykové podněty mohou použité pro rozvoj komunikačních kompetencí mohou do značné míry nahradit formální jazykové instrukce a vědomé učení. Tento projekt, který pracoval s takovými faktory jako je afektivní filtr, motivace nebo jazykové portfolio potvrdil na základě reflexí a vyhodnocení jazykového portfolia a psaných a mluvených výstupů, že komunikativní kompetence může být osvojena, když jsou poskytnuty odpovídající jazykové podněty. Role formálních jazykových instrukcí a vědomého učení se dá omezit.
Description
katedra: KAJ; přílohy: CD; rozsah: 66 s.
Subject(s)
communicative competence development, language input, language acquisition, inductive learning, motivation, affective filter, context, communicative activities, common european framework of reference, framework educational programme/school educational programme, language portfolio, event, event description, passive, metaphor, rozvoj komunikační kompetence, jazykový podnět, osvojení jazyka, induktivní učení, motivace, afektivní filtr, kontext, komunikační aktivity, společný evropský referenční rámec, rámcový vzdělávací program/školní vzdělávací program jazykové portfolio, událost, popis událostí, pasivum, metafora