dc.contributor.advisor	Nišponská Magda, PhDr. Ph.D. :56317	cs
dc.contributor.author	Kozáková, Natálie	cs
dc.contributor.referee	Hubertová Lucie, Mgr. Ph.D. :63981	cs
dc.date.accessioned	2025-07-15T05:58:14Z
dc.date.available	2025-07-15T05:58:14Z
dc.date.committed	25.4.2025	cs
dc.date.defense	27.5.2025	cs
dc.date.issued	2025-05-27	cs
dc.date.submitted	7.4.2024	cs
dc.description.abstract	Tato bakalářská práce se zaměřuje na pilotní ověření tří diagnostických metod pro posouzení školní připravenosti u dětí předškolního věku. Práce kombinuje standardizované postupy (metoda kresby začarované rodiny, diagnostické pozorování s prvky Montessori pedagogiky) s inovativním přístupem, kdy je vytvořen vlastní diagnostický nástroj na bázi metody nedokončených příběhů, aplikovaný ve vybrané mateřské škole. Cílem práce je zjistit, zda se výsledky těchto metod vzájemně shodují a zda poskytují konzistentní a validní výsledky pro diagnostiku připravenosti v mateřské škole. Diagnostické pozorování bylo původně realizováno v běžné mateřské škole a následně zpětně zhodnoceny po zkušenosti z praxe v Montessori mateřské škole, což vedlo k přehodnocení původních nálezů a novému pohledu na hodnocení vývoje dětí touto metodou. Práce si klade za cíl zlepšit praxi diagnostiky školní připravenosti a nabídnout pedagogům v mateřských školách konkrétní, ověřené nástroje pro včasnou identifikaci dětí, které by mohly potřebovat individuální podporu pro úspěšný vstup do školy. Tato práce nabízí cenné poznatky pro pedagogy v oblasti předškolního vzdělávání, kteří hledají efektivní metody pro posouzení školní připravenosti.	cs
dc.description.abstract	This bachelor thesis focuses on the pilot testing of three diagnostic methods for assessing school readiness in preschool-aged children. The study combines standardized approaches (the Enchanted Family drawing method and diagnostic observation incorporating elements of Montessori pedagogy) with an innovative method based on an original diagnostic tool using unfinished stories, applied in a selected kindergarten. The aim of the thesis is to determine whether the results of these methods are consistent with each other and whether they provide valid and reliable outcomes for assessing readiness in preschool settings. The diagnostic observation was initially conducted in a traditional kindergarten and subsequently reevaluated following practical experience in a Montessori kindergarten, which led to a reassessment of the original findings and offered a new perspective on child development assessment through this method. The thesis aims to improve current practices in diagnosing school readiness and to provide preschool educators with specific, validated tools for the early identification of children who may need individual support to successfully transition into primary school. This work offers valuable insights for early childhood educators seeking effective methods for assessing school readiness.	en
dc.format	83 s. (117 408 znaků)	cs
dc.identifier.uri	https://dspace.tul.cz/handle/15240/177553
dc.language.iso	CS	cs
dc.subject	školní připravenost	cs
dc.subject	diagnostické metody	cs
dc.subject	dítě předškolního věku	cs
dc.subject	mateřská škola	cs
dc.subject	metoda nedokončených příběhů	cs
dc.subject	začarovaná rodina	cs
dc.subject	pozorování	cs
dc.subject	Montessori pedagogika	cs
dc.title	Diagnostika vývoje dítěte předškolního věku	cs
dc.title	Diagnostics of preschooler development	en
dc.type	diplomová práce	cs
local.degree.abbreviation	Bakalářský	cs
local.identifier.author	P22000765	cs
local.identifier.stag	47254	cs

Diagnostika vývoje dítěte předškolního věku

Files

Original bundle

Collections