Způsob komunikace učitele na 1.st ZŠ s žáky a jejich rodiči poznamenanými traumatem

Abstract
C-PTSD souvisí s nejistou vazbou v dětství a poruchou emoční regulace, v jejímž důsledku vznikne chronický (traumatický) stres. Narušení vývoje v útlém věku podmiňuje zhoršení schopnosti učit se, chovat se prosociálně a navazovat vztahy. Zatížení vývojovým traumatem se klene dál přes mladší školní věk, jenž je charakterizován prudkým bio-psycho-sociálním vývojem. Kvalita prostředí tento vývoj determinuje. Vhodný způsob komunikace učitele s traumatizovanými žáky (a jejich rodiči) má potenciál potíže zvrátit. Vývojové trauma se v dětském věku nejčastěji skrývá za diagnózou ADHD. Cílem navržené příručky je usnadnit učitelům orientaci v tématu a poskytnout jim vodítka pro efektivnější výchovně-vzdělávací působení na žáky.
C-PTSD is linked to an unsecure type of attachment in childhood and emotional dysregulation which is a cause of chronic (traumatic) stress. Distortion of the child evolution in early age determinates an impairment in learning skills, social behaviour and establishing relationships. Complex trauma is a burden which affects the development of the child through the early grades in school, which is suppose to be a time of steep bio-psycho-social progression. Convenient communication approach by teacher to traumatized children (and their parents) has potential to reduce undesirable distress. C-PTSD is mostly hidden behind ADHD diagnosis in childhood. Aim of the handbook is presented to elevate orientation of teachers through the topic and offering the communicational approach to create more effective environment for education and cultivation of these children.
Description
Subject(s)
Klíčová slova: trauma, komplexní trauma, vývojové trauma, C-PTSD, PTSD, PTSD<6Y, emoční dysregulace, traumatický stres, vazba, ADHD, komunikace
Citation
ISSN
ISBN